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广州市中高职课程衔接研究项目实施细则

2013-09-13 11:44来源:http://www.gdzsxx.com/关注度:
导读:中高职教育衔接是建立现代职业教育体系的重要组成部分,是职业教育内部协调发展,提升职业教育吸引力的关键环节。根据质量提升工程的总体部署和教育部相关文件精神,特制定如下实施细则: 一、工作目标 通过中高职课程衔接的研究,实现中职和高职在人才培养
    中高职教育衔接是建立现代职业教育体系的重要组成部分,是职业教育内部协调发展,提升职业教育吸引力的关键环节。根据“质量提升工程”的总体部署和教育部相关文件精神,特制定如下实施细则:
一、工作目标
    通过中高职课程衔接的研究,实现中职和高职在人才培养目标、专业设置、课程体系、课程模式、课程开发和课程组织实施等方面的对接,真正体现职业教育一体化、中职高职分层分段的人才培养模式。
(一)实现中高职人才培养目标的分层定位。
整体设计中高职一体化人才培养模式,进一步理清中高职人才培养目标的层次划分;以支撑和服务于区域经济发展和产业结构调整为目标,一体化设计人才培养战略,清晰定位中高职人才培养目标,使中职和高职既有独立的培养系统,又有顺畅的衔接轨道,确保中高职教育内部的协调发展。
(二)实现中高职人才培养课程的系统开发。
以现代职业教育的课程理念整体而系统地开发中高职一体化课程,正确处理公共基础课程与专业技能课程之间的关系,合理确定学时比例,确保职业教育课程设置既遵循人的学习规律又符合人的职业成长规律,实现中高职课程内在的连续性和层次性。
(三)实现中高职人才培养评价标准的等级划分。
以促进学生的终身学习和全面发展为出发点,坚持过程与结果并重、质性和量化兼顾、水平性和选拔性各有侧重等评价考核原则,采用评价主体多元化的开放评价模式,整体设计分级评价标准,既保证中高职的评价理念和评价模式的一致性,又确保中高职衔接渠道的优质准入。
(四)实现中高职人才培养资源的高效共享。
中职与高职教育要在更大程度上开展多元衔接,其资源建设也应纳入衔接工作中。教育部不仅提出了要建立现代职业教育体系,而且也高度重视职业教育信息化建设。中高职应打破彼此的堡垒,在同一信息平台上形成资源共建、资源共享和学分互认等全方位的资源共享体系。
二、工作策略
(一)组建团队,设立基地。该项研究是职业教育内部跨领域的一项研究,其研究必须集各方相关人员共同参与。因此,组建一支以高职学院、中职学校和教科研人员为核心的研究团队是首要任务。选择一所中职院校为研究基地,为本研究提供必要的资源条件。
(二)专业引领,课题带动。积极寻求职业教育理论专家和相关学者的指导,充分发挥本土教研人员的智慧和力量,用专业人士的引领为本项目梳理思路、明细方向;以课题研究的方式推动本项工作沿着科学规范的研究路径前行,以课题研究的方式密切研究人员的联系和交流。
(三)加强学习,广泛调研。学习教育部文件精神,正确理解现代职业教育体系所阐述的基本思想和本质内涵,了解其建设背景和目的意义;学习先进的职业教育课程理论、教学理论以及普通教育的教育学、心理学等,为课程体系建构提供充分的理论基础。开展广泛深入的社会调研活动,学习和借鉴国内及国外的相关经验,联系广州市的具体实际,制定科学而规范的研究方案。
(四)以点带面,逐步推广。选择3至4个专业开展试点研究,积累经验,总结成果,为政策研究提供服务,为广州市全面开展中高职衔接工作奠定基础,为广大有志升学的中职学生提供发展空间。
三、工作内容
(一)建立中高职衔接专业研究小组。在市教育局的领导下,组织部分中高职院校,建立中高职衔接专业研究小组。主要是统筹规划专业建设、优化课程体系和培养方案,统一制定分段培养的专业人才培养规格,制定“3+2”、“五年一贯制”等一体化人才培养方案的原则,指导和评价各种形式的人才培养方案衔接的科学性、有效性、可操作性。
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